τσ, στ, τζ

ΤΣ, Τσ, τσ

ΠΡΟΒΟΛΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΛΗΨΗ ΑΡΧΕΙΟΥ





ΠΡΟΒΟΛΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΛΗΨΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

Ντ, ντ, ντ

ΠΡΟΒΟΛΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΛΗΨΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΩΣ ΤΟ ΜΠ

ΠΡΟΒΟΛΗ ΑΡΧΕΙΟ

ΛΗΨΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

Ξ,ξ όπως λέμε ξένος και πουλάκι ξενιτεμένο...

ΠΡΟΒΟΛΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΛΗΨΗ ΑΡΧΕΙΟΥ

Χαρακτηριστικές σελίδες της παρουσίασης:

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ: 

Σε καμία περίπτωση δεν πιέζουμε τα παιδιά να εξαντλήσουν όλο το υλικό. Παίρνουμε ιδέες απ' αυτό και επιλέγουμε τι θα κάνουμε ανάλογα με τις δυνατότητες και τις κλίσεις του παιδιού μας. 

Δεν ξεχνάμε επίσης ότι η ανάρτηση γίνεται με κύριο στόχο την αξιοποίηση του υλικού στην τάξη και μάλιστα όχι μόνο στο μάθημα της Γλώσσας ή της Φιλαναγνωσίας  αλλά και της Ευέλικτης Ζώνης. (Πρόγραμμα Διατροφής, Helmepa Junior, Comenius) 

ΑΣΚΗΣΕΙΣ HOT  POTATOES ΓΙΑ ΤΟ ΞΙ:

Θα τις βρείτε στο φάκελο ΞΙ 1 ΕΔΩ

Β, β όπως λέμε βάρκα!

Παίζω με γράμματα και λέξεις - Ββ

View more presentations or Upload your own.

Φωνούλες και λέξεις from persidou on Vimeo.

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΓΛΩΣΣΑΣ (ου)

Παίζω με γράμματα και λέξεις - Ου ου

View more presentations or Upload your own.

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

Οι διακοπές, διακοπές και το παιγνίδι πάνω απ' όλα. Αλλά και η επανάληψη μητέρα της μάθησης. Σας δίνουμε λοιπόν υλικό για τις επαναλήψεις που θα θελήσετε να κάνετε με το παιδί σας. Μπορείτε να κατεβάσετε τα αρχεία στον υπολογιστή σας και να τα εκτυπώσετε. Ή να κάνετε κάποιες εργασίες κατευθείαν στον υπολογιστή. (πχ την ανάγνωση) Μπορείτε ακόμη να πάρετε ιδέες και να κάνετε στο πρόχειρο του παιδιού παρόμοιες ασκήσεις.

Ου, ου, όπως λέμε ουρανός!

Υ, υ όπως λέμε υπολογιστής!

Χ, χ, όπως λέμε χιόνι!

Η, η - όπως λέμε Ήρα και Ήφαιστος!

Παγκόσμια ημέρα σήμερα των ατόμων με αναπηρία. Επίκαιρος λοιπόν και ο μύθος της Ήρας και του Ήφαιστου. Απόλυτα ταιριαστός και με το γράμμα που διδαχθήκαμε στη Γλώσσα, το Η,η.

Στο σχολείο διηγηθήκαμε ως εισαγωγή στο θέμα μας έναν άλλο μύθο, του ήλιου και του κυρ Βοριά. Μύθος του Αισώπου. Που διδάσκει τη δύναμη της καλοσύνης.

Αύριο, στην Ευέλικτη Ζώνη, θα ασχοληθούμε με το θέμα της αναπηρίας και θα πούμε το μύθο για τον Ήφαιστο.
Διαβάστε περισσότερα για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με αναπηρία εδώ:
http://www.sansimera.gr/worldays/78

Μ, μ, όπως λέμε μαμά!

Θ, θ όπως λέμε θάλασσα!

Θ! ένα γράμμα θεϊκό!

Θ! ένα γράμμα θεόρατο!

Θ! ένα γράμμα θαλασσί! 

Θ! ένα γράμμα θυμωμένο!

Θ! ένα γράμμα που μυρίζει θυμάρι!

Θ! ένα γράμμα που του αρέσουν τα θρανία!

Θ! όπως λέμε Θάνος, Θεοπούλα, Θωμάς, Θωμαΐς, Θοδωρής, Θεοχάρης, Θεανώ, Θέμης, Θεοφανώ, Θεολόγος και Θεόφιλος!

Θ! ένα γράμμα που ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη και στη Θήβα ή και στη Θεσπρωτία.

Θ! ένα γράμμα που όλο θέλει!

Θ! ένα γράμμα θαρραλέο!

Θ! ένα γράμμα που ψωνίζει στις θερινές εκπτώσεις, πηγαίνει στα θερινά τα σινεμά και έχει πάντα στο ρολόι του το θερινό ωράριο!

Θ, ένα γράμμα που θερίζει!

Θ! ένα γράμμα που τρώει θρούμπες και μέλι θυμαρίσιο!

Θ! ένα γράμμα που κάνει παρέα με τους θαλασσαετούς!

Θ! ένα γράμμα που κάνει πολύ θόρυβο!

Θ, γράμμα γράμμα τρομερό σαν θηρίο!

Θ, ένα γράμμα που βλέπει θέατρο!

Θ, ένα γράμμα που θροΐζει όπως τα φύλλα των δέντρων!

Θέλετε να σας πούμε και άλλα για το Θου; Α, ναι, μας θυμίζει τον πράκτορα Θου Βου!

Και μια χώρα μακρινή που τη λένε Θιβέτ!

Μα κυρίως το Θ είναι  η μεγάλη μας αγαπημένη, η θάλασσα!



Κατεβάστε το αρχείο και εδώ https://sites.google.com/site/prwtakia/glossa/1o-biblio/e-parea

Η ΑΛΦΑΒΗΤΑ ΣΤΟ ΖΩΟΛΟΓΙΚΟ ΚΗΠΟ (επανάληψη Γλώσσας - ενότητα Η ΠΑΡΕΑ)

ΤΙ ΕΧΕΙ ΤΟ ΣΑΚΙ; (επανάληψη στη Γλώσσα - ενότητα Η ΠΑΡΕΑ)

ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΤΗ ΛΗΨΗ ΤΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ

ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΟΥ ΑΡΧΕΙΟΥ

Δημιουργικές δραστηριότητες στην Πρώτη Τάξη

Γράμματα…, Λέξεις…, Ιστορίες…


ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ SITE ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ
   
 Γενικές Δραστηριότητες 

• Δημιουργία πινακίδας στην τάξη με θέμα «Η παρέα μας», με τη φωτογραφία και το όνομα κάθε παιδιού. Παράλληλα, τοποθετούνται σε μεγέθυνση οι φωτογραφίες των ηρώων του βιβλίου με το όνομά τους.
• Ακρόαση μαγνητοφωνημένων διαλόγων, τραγουδιών, συνοδευτικών κειμένων.
• Δραματοποίηση σκηνών  και δημιουργία αυτούσιων καταστάσεων επικοινωνίας.
• Επεξεργασία εικόνας του βιβλίου και εξαγωγή των προτάσεων ή βασικών λέξεων από αυτή. Τα παιδιά διατυπώνουν υποθέσεις για τη συνέχεια της ιστορίας ή τον πιθανό διάλογο ανάμεσα στους ήρωες. Επίσης, μπορούν να κάνουν υποθέσεις για τα συναισθήματα των ηρώων.
• Δίνονται στις ομάδες κουτιά με φιγούρες συναισθημάτων σε ξυλάκι. Τα παιδιά διαλέγουν ποια φιγούρα ταιριάζει με τα συναισθήματα είτε κάποιου ήρωα είτε με τα δικά τους, αφού ακούσουν/διαβάσουν το κείμενο.
• Εικονογράφηση ιστοριών ή κειμένων του βιβλίου ή άλλων και καταγραφή ατομικής πρότασης του κάθε παιδιού. Οι εργασίες μαζεύονται και δένονται σε ένα βιβλίο.


 Δραστηριότητες εξοικείωσης με το γράμμα  και φωνολογικής επίγνωσης

1. Σχηματισμός του γράμματος που κάθε φορά διδάσκεται με τo σώμα τους, με κινήσεις στον αέρα με πλαστελίνη ή με άλλα υλικά.
2. Εντοπισμός λέξεων από το οπτικό λεξιλόγιο της τάξης που περιλαμβάνουν το γράμμα που διδάσκεται κάθε φορά π.χ. «Μμ».
3. Εντοπισμός από τους μαθητές λέξεων που περιέχουν το υπό επεξεργασία γράμμα και δημιουργία του άξονα του γράμματος. Πρόκειται για ένα κατάλογο με λέξεις που αρχίζουν ή περιέχουν το υπό επεξεργασία γράμμα σε ένα κάθετο γράμμα. Παρόμοια θα μπορούσε να ήταν το σπιτάκι του γράμματος.
4. Δημιουργία του βιβλίου του γράμματος (με κολλάζ και γραφή των λέξεων - ατομικό ή συνεργατικό).
5. Ανάλυση και σύνθεση λέξεων π.χ. «σαλάμι» , καθώς και άλλες λέξεις με «Μμ» (με  κομμένα τα γράμματα – τυπογραφείο).
6. Ανάλυση λέξεων που περιέχουν το υπό επεξεργασία γράμμα ή και τα άλλα γράμματα που διδάχτηκαν.
7. Αφαίρεση του αρχικού ή του τελικού γράμματος μιας γραμμένης λέξης και εντοπισμός διαφορών των δύο λέξεων. Ανάγνωση της καινούριας λέξης π.χ. παλάτι – αλάτι.
8. Εντοπισμός του γράμματος που διδάσκεται π.χ. το «Μμ» στα ονόματα των αγοριών ή των κοριτσιών της τάξης , καθώς και σε άλλα ονόματα του περιβάλλοντός τους.
9. Εντοπισμός γραμμάτων σε έντυπο υλικό (εφημερίδες, περιοδικά, διαφημιστικά έντυπα, επιγραφές, εξώφυλλα λογοτεχνικών βιβλίων), σε διάφορα μεγέθη και γραμματοσειρές.
10. Δημιουργικά παιχνίδια εξοικείωσης με το γράμμα ή φωνολογικής επίγνωσης:
• Σακουλάκια – γράμματα. Ο/Η εκπαιδευτικός ρίχνει σε κάθε παιδί ένα διαφορετικό σακουλάκι-γράμμα καλώντας το κάθε παιδί να πει μια λέξη που να ξεκινά από το συγκεκριμένο γράμμα και να έχει σχέση με το μάθημα (μπορεί να παιχτεί με διάφορες παραλλαγές, π.χ. ο/η εκπαιδευτικός ρίχνει διαδοχικά το ίδιο σακουλάκι-γράμμα σε όλα τα παιδιά και πρέπει να πουν από μια διαφορετική λέξη με το γράμμα της ημέρας).
• Τόμπολα. Η δασκάλα λέει μια λέξη και τα παιδιά σβήνουν τις συλλαβές ή τα γράμματα που πρέπει για να σχηματιστεί η λέξη.
• Παιχνίδι - Το στεφάνι. Τα παιδιά τρέχουν γύρω από το στεφάνι με τη συνοδεία μουσικής. Μόλις η μουσική σταματήσει σταματούν κι αυτά μπροστά από μια λέξη την οποία στη συνέχεια καλούνται να διαβάσουν ή να αναγνωρίσουν με διάφορους τρόπους, π.χ. Ποιο είναι το πρώτο της γράμμα ή αν περιέχει ένα συγκεκριμένο γράμμα κλπ.
11. Παζλ εικόνας και λέξης – Αντιστοίχιση εικόνας και λέξης ή τα παιδιά κόβουν και κολλούν την κατάλληλη εικόνα δίπλα από την κατάλληλη λέξη.
12. Ομαδικά παζλ (με τη συμμετοχή ολόκληρης της τάξης)
 εικόνας – λέξης
 εικόνας ή λέξης με άρθρο
 ζευγάρωμα λέξεων που δημιουργήθηκαν με τις ίδιες συλλαβές (π.χ. σώμα, μασώ)
13. Τα παιδιά λένε το όνομά τους ή άλλες λέξεις ρυθμικά, χωρίζοντάς τις σε συλλαβές.
14. Επανάληψη λέξης, παραλείποντας κάποια από τις συλλαβές ή παραλείποντας τον πρώτο ήχο της λέξης.
15. Ασκήσεις φωνολογικής επίγνωσης. Αλλαγή κατάληξης ή τόνου ή αρχικής συλλαβής σε μια λέξη:
Π.χ. λεμόνι – λεμονιά – λεμόνια
        σαλάμι – καλάμι
         παλάτι – αλάτι
16. Εντοπισμός άλλων λέξεων που αρχίζουν με τον ίδιο ήχο ή τον περιέχουν.
17. Αλλαγή γράμματος ή συλλαβής σε λέξεις γνωστές και δημιουργία καινούριων λέξεων π.χ. αχ – χα, λάμπα- μπάλα.
18. Πρόσθεση ή αφαίρεση γραμμάτων ή συλλαβών π.χ. κάπα – καπάκι, σέλα – κασέλα.
19. Αντιστροφή γραμμάτων ή συλλαβών και παραγωγή «λέξεων» με ή χωρίς νόημα π.χ. γάλα – λάγα.
20. Εντοπισμός λέξεων που κρύβονται μέσα σε άλλες π.χ. παλάτι – αλάτι
21. Ετοιμασία καταλόγων με λέξεις που περιέχουν ή αρχίζουν ή τελειώνουν με ένα συγκεκριμένο γράμμα.

22. Ανάλυση και σύνθεση λέξεων σε συλλαβές και γράμματα (καρτελοθήκη, τυπογραφείο τάξης ή ατομικό τυπογραφείο).
23. Παιχνίδια με δακτυλόκουκλες ή γαντόκουκλες όπου κάθε δάκτυλο αντιπροσωπεύει και μία συλλαβή ή γράμμα και σύνθεση λέξεων και απλών φράσεων.

 Δραστηριότητες εξοικείωσης με το βασικό λεξιλόγιο - ορθογραφίας

1. Παιχνίδι με τον κροκόδειλο. Ο κροκόδειλος τρώει ανακατεμένα κάποιες λέξεις του κειμένου και διαβάζονται προτού τις φάει.
2. Η μυστική πρόταση του κύριου Μπερδεμένου. Ο κύριος Μπερδεμένος δείχνει ανακατεμένα λέξεις οι οποίες δημιουργούν μια νέα πρόταση (μπορεί να είναι και αστεία) και τα παιδιά καλούνται να τη διαβάσουν.

3. Ο Πινόκιο διαβάζει προτάσεις του κειμένου. Ανάλογα αν είναι σωστά αυτά που διαβάζει τα παιδιά χειροκροτούν ή κτυπούν το θρανίο τους.
4. Το τρενάκι. Πάνω στα βαγόνια του τρένου, υπάρχουν λέξεις, που δημιουργούν μια πρόταση. Τα βαγόνια σπάζουν και οι μικροί μηχανικοί ξαναφτιάχνουν την πρόταση (ΥΡΑ).
5. Ο Άκης Οκταποδάκης μεταφέρει κάποιες εικόνες και τα παιδιά τον βοηθούν να τις βάλει στις αντίστοιχες λέξεις του κειμένου.
6. Δασκάλα και παιδιά αριθμούν τις προτάσεις του κειμένου. Κατόπιν κάποια παιδιά ρίχνουν ζάρι και διαβάζουν την πρόταση με τον τυχερό αριθμό.
7. Τα παιδιά εργάζονται ατομικά ή ομαδικά και σχηματίζουν λέξεις του βασικού λεξιλογίου ή καινούριες λέξεις προσθέτοντας συλλαβές σε δοσμένο λεξιλόγιο ή ενώνοντας  συλλαβές ή/και γράμματα.
8. Τα παιδιά καλούνται να διαβάσουν κάποιες προτάσεις που τους δείχνει η δασκάλα, μετά από αντικατάσταση των σημείων στίξης. Μέσα από τη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά παρατηρούν και σχολιάζουν τη διαφοροποίηση που προκύπτει από την αλλαγή των σημείων στίξης.
9.Παιχνίδι - Το στεφάνι. Τα παιδιά τρέχουν γύρω από το στεφάνι με τη συνοδεία μουσικής. Μόλις η μουσική σταματήσει σταματούν κι αυτά μπροστά από μια λέξη την οποία στη συνέχεια καλούνται να διαβάσουν ή να αναγνωρίσουν με διάφορους τρόπους, π.χ. Ποια παιδιά στέκονται μπροστά από μια λέξη που δείχνει πουλί, φαγητό, παιχνίδι κλπ.
10. Μέσα από κρυπτόλεξα ή σταυρόλεξα τα παιδιά ανακαλύπτουν και παράλληλα εξασκούνται με το βασικό λεξιλόγιο του μαθήματος.
11. Τα παιδιά σχηματίζουν λέξεις του βασικού λεξιλογίου ή τη λέξη της ορθογραφίας μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες συμπλήρωσης γραμμάτων ή συλλαβών.
12. Παιχνίδι τύπου τόμπολας. Τα παιδιά ακούνε από τον/την εκπαιδευτικό διάφορες λέξεις και όποτε ακούσουν κάποια λέξη που περιέχει η κάρτα τους την καλύπτουν. (Παραλλαγή: Η κάρτα περιλαμβάνει εικόνες αντί λέξεις. Ο/Η εκπαιδευτικός γράφει στον πίνακα λέξεις διαδοχικά και τα παιδιά καλύπτουν την εικόνα της λέξης που εντοπίζουν στην κάρτα τους).

13. Παιχνίδι – ταχυδρόμος. Ένα παιδί υποδύεται τον ταχυδρόμο και μοιράζει γράμματα σε όλη την τάξη (ένα φάκελο σε κάθε θρανίο). Σε κάθε φάκελο υπάρχουν δύο καρτέλες (μία για κάθε παιδί) με μία λέξη στην καθεμιά. Κάθε ζευγάρι διαβάζει τις λέξεις του. Όποιοι διπλανοί έχουν τις ίδιες λέξεις κερδίζουν. Μπορεί να παιχτεί με διάφορες παραλλαγές.

Δραστηριότητες παραγωγής λόγου και δημιουργικής γραφής

1. Παιχνίδι δημοσιογράφος. Ένα παιδί κάνει το δημοσιογράφο και απευθύνει ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο, την πρόταση ή λέξεις.
2. Η κυρία Αντίθετη. Δείχνει μια λέξη και τα παιδιά καλούνται να βρουν την αντίθετή της.
3. Ο κύριος Συνώνυμος. Δείχνει μια λέξη και τα παιδιά καλούνται να βρουν τη συνώνυμή της και να την αντικαταστήσουν.
4. Σύνθεση ιστορίας, με αφορμή και το κείμενο «Ιστορίες» του βιβλίου (εικόνα – πρόταση ή λέξεις γνωστές):
 Το ταξίδι των χελιδονιών
 Τι είδε ο παπαγάλος
 Η ιστορία του ιπποπόταμου
 Η παράσταση του Καραγκιόζη
 Χάθηκε η γάτα
5. Δημιουργία εξώφυλλου παραμυθιού (Τίτλος- εικονογράφηση)
6. Συμπλήρωση λέξεων σε κείμενο.
7. Συμπλήρωση λέξεων σε κείμενο όταν δίνονται οι λέξεις δίνονται εικονογραφημένες.
8. Δημιουργία λίστας με δοσμένες ερωτήσεις:
 Τι τρώει ο παπαγάλος;
 Τι τρώει η Τιτίνα η κότα;
 Τι πουλά ο πωλητής;
 Τα έχει το πακέτο;
 Τα αγαπημένα μου γλυκά.
 Οι ήρωες του θεάτρου Σκιών
 Από ποια ζώα ζητά ο σκύλος την ουρά τους;
9. Γραφή τραγουδιών ή δίστιχων ή αινιγμάτων με αφορμή το κείμενο της ημέρας.
10. Συμπληρωματικά κείμενα (Δημιουργία από το δάσκαλο παράλληλων κειμένων βασισμένων στο κείμενο της ημέρας ή στο δευτερεύον κείμενο).
11. Αλλαγή του τέλους της ιστορίας. Αλλαγή της αρχής της ιστορίας.
12. Αναδιήγηση της ιστορίας από τη μεριά άλλου ήρωα.
13. Χρήση λέξεων – κλειδιά και ανασύνθεση της πλοκής του κειμένου ή σύνθεση νέων ιστοριών.
14. Σταυρόλεξα ή Κρυπτόλεξα
 Ήρωες του Καραγκιόζη
 Φρούτα
 Ζώα
15. Ετοιμασία απλών χρηστικών κειμένων:
 Πρόσκληση
 Επιγραφή
 Λίστες
 Ανακοίνωση
 Ευχετήρια κάρτα
16. Δημιουργία ατομικών ή ομαδικών συλλογών:
 Γλωσσοδέτες
 Παροιμίες
 Αινίγματα
 Δίστιχα
17. Παιχνίδια εξοικείωσης και διαισθητικής αντίληψης των γραμματικών φαινόμενων:
 Το σπίτι ή το κουτί του ο- αρσενικό
 Το σπίτι ή το κουτί του η- θηλυκό
 Το σπίτι ή το κουτί του το- ουδέτερο
18. Το κείμενο διαβάζεται χωρίς τίτλο και τα παιδιά εισηγούνται τους δικούς τους.
19. Διαφορετικές προτάσεις του κειμένου του τύπου ΥΡΑ ενώνονται σε μια με τη χρήση του «και».
20. Το συνοδευτικό κείμενο παρουσιάζεται και διαβάζεται μεγαλόφωνα από τη δασκάλα. Μετά, παρουσιάζεται δεύτερη διαφάνεια στην οποία μπορεί να λείπουν λέξεις, γράμματα ή το υπό έμφαση γραμματικό φαινόμενο. Τα παιδιά καλούνται να τα συγκρίνουν και να τα συμπληρώσουν. Σε επόμενο στάδιο, μπορούν να δημιουργήσουν και νέο κείμενο που προκύπτει από τις αλλαγές στις λέξεις. Το συνοδευτικό κείμενο, στόχος του οποίου είναι να χαλαρώσει τα παιδιά, μπορεί να εικονογραφηθεί ή να μελοποιηθεί.

Οι κατάλογοι, οι ιστορίες που έχουν συνθέσει τα παιδιά και διάφορα άλλα κείμενα καθημερινής χρήσης είναι καλά να παραμένουν αναρτημένα στους τοίχους της τάξης, για να λειτουργούν ως σημεία αναφοράς.

Μύριαμ Σεργίου - Τσολάκη
Νικολέττα Κουντούρη

Άννα Σταυρινίδου – Παναγή

Ρένα Μεγάλεμου - Πίτα

Άντρη Σολομωνίδου

Ρεβέκκα Αγγελίδου

______________________________

Δείτε εδώ σε μορφή power point το σχετικό υλικό των δημιουργικών δραστηριοτήτων που προτείνουν οι συνάδελφοι από την Κύπρο:

https://sites.google.com/site/prwtakia/glossa/demiourgikes-drasteriotetes

ΩΡΑ ΝΑ ΦΤΙΑΞΟΥΜΕ ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ

Έχοντας  πλέον μάθει περισσότερο από το ένα τρίτο της Αλφαβήτας, είναι η ώρα να αρχίσουμε το Αλφαβητάρι μας.  Παραθέτω απόσπασμα παλαιότερου άρθρου για να επιλέξετε τι λογής Αλφαβητάρι θα φτιάξετε:

http://prwtaki.blogspot.gr/2013/10/blog-post_1976.html

Μια ακόμη καταπληκτική ιδέα είναι να μαγειρεύουμε ή να τρώμε όσα αρχίζουν με το νέο γράμμα. Για το τ υπάρχει το τυρί αλλά και ο τραχανάς. Για το μ τα μακαρόνια και για το ρ το ρύζι. Για το φ οι φακές. Για το ψ το ψάρι. Και για κ το κέικ! Να φάμε και κανένα γλυκάκι! Όπως μπορούμε να φάμε και σταφίδες για το σ. Ή φουντούκια για το φ. Κι αμυγδαλάκια για το Α.

Άλλο παιχνίδι όμορφο είναι με τα χρώματα. Να βρίσκουμε ποιο χρώμα ταιριάζει στο κάθε γράμμα. Και να το προτιμάμε στη ζωγραφική του. Με κόκκινο το κ, με ροζ το ρ, με γαλάζιο το γ, με μοβ το μ κλπ.

Μπορούμε επίσης να κάνουμε συλλογές με εικονίτσες. Προτείνουμε εικονίτσες με ζωάκια και φυτά. Είναι εύκολο να τις βρούμε και ταυτόχρονα θα μάθουμε και πώς τα λένε. Πχ άλογο για το α, βόδι για το β, γάτα για το γ, δελφίνι για το δ, ελέφαντας για το ε, ζέβρα για το ζ, ημίονος για το η (ευκαιρία να μάθουμε πως έτσι λένε το μουλάρι), θαλασσαϊτός για το θ, ιππόκαμπος για το ι, κότα για το κ, λιοντάρι για το λ, μαϊμού για μ, νυφίτσα για το ν ... Ζαλιστήκατε ε; Κοιτάξτε, μπορούμε αυτό να το κάνουμε και κάπως πιο εύκολα. Να μην ψάχνουμε κάθε φορά να βρούμε ζώο ή φυτό που αρχίζει από αυτό το γράμμα, αλλά να πάρουμε ένα φυτολόγιο για μεγάλα παιδιά και να το κάνουμε Αλφαβητάρι της φύσης. Μέσα θα κολλάμε με αλφαβητική σειρά εικόνες από ζωάκια και φυτά (στην ίδια σελίδα). Αν για κάποιο γράμμα δε βρίσκουμε εικόνα από ζωάκι, δε χάλασε ο κόσμος, ας βάλουμε μόνο φυτά. Ή και το αντίθετο. Μπορούμε ακόμη να αποξηραίνουμε φυτά και να τα βάζουμε στο σωστό γράμμα.

• Το ίδιο μπορούμε να κάνουμε με κάρτες από άλλες χώρες. Είναι τόσες πολλές που δε θα δυσκολευτούμε να βρούμε κάρτες για όλα τα γράμματα. Καλό είναι στο τέλος του άλμπουμ να κολλήσουμε και ένα χάρτη και να βρίσκουμε εκεί πού είναι η κάθε χώρα. Είναι λίγο δύσκολη αυτή η δραστηριότητα, αλλά ρωτήστε μας... Μπορεί να κρύβουμε μέσα μας έναν μικρό Στράβωνα.


• Πιο διασκεδαστικό και εύκολο θα είναι ένα άλμπουμ αθλητικό. Αν δε βρούμε άθλημα που να αρχίζει με το γράμμα που μας ενδιαφέρει, ας σκεφτούμε και όποια άλλη λέξη ταιριάζει με τον αθλητισμό. Πχ μια ρακέτα είναι ό,τι πρέπει για το ρ. Φυσικά αυτή η δραστηριότητα ταιριάζει σε όσους από μας έχουμε ιδιαίτερη αγάπη στον αθλητισμό.


• Αν όμως έχουμε κάποιο άλλο χόμπι, ευκαιρία είναι να φτιάξουμε ένα δικό μας πρωτότυπο άλμπουμ. (πχ Άλμπουμ με τους αγαπημένους μας τραγουδιστές και ηθοποιούς) Πάντα όμως με αλφαβητική σειρά. Και καλό είναι να γεμίζουμε το κάθε γραμματάκι όταν έρθει η ώρα του. Διότι εμείς στο σχολείο δε θα ακολουθήσουμε αλφαβητική σειρά στη γνωριμία μας με τα γράμματα αλλά σειρά που θα μας βοηθήσει να τα μάθουμε καλύτερα. Σε κάθε σελίδα φροντίστε να υπάρχει χώρος για να κολλήσουμε και το ίδιο το γράμμα, και το μικρό και το κεφαλαίο. Αλλιώς δε θα είναι αλφαβητάρι... Θα το ζωγραφίζουμε σε ένα κομματάκι χαρτιού και θα το ψαλιδίζουμε ώστε να μη μένει πολύ άσπρο χαρτί τριγύρω. Έτσι θα αποφύγουμε τα "ατυχήματα" στη σελίδα του βιβλίου που θα φτιάξουμε. Καλό θα είναι κάτω από τις εικόνες να γράφουμε με μολύβι τι δείχνουν. Το πρώτο όμως γράμμα να το πατάμε με κόκκινο μαρκαδόρο για να ξεχωρίζει.


• Εννοείται ότι δε θα φτιάξουμε όλα τα άλμπουμ. Μόνο ένα το κάθε παιδάκι.

Όπως δε χρειάζεται να κάνουμε κάθε μέρα όλες τις άλλες δραστηριότητες. Διαλέγουμε κάθε φορά όποια μας αρέσει και το παιχνίδι αρχίζει. Γιατί σαν παιχνίδι πρέπει να τα δούμε όλα αυτά και όχι ως υποχρέωση. Να παίζουμε δηλαδή και να μαθαίνουμε όπως και στο σχολείο μας μαθαίνουμε παίζοντας.

Αλφαβητάρια κυκλοφορούν πολλά και στο διαδίκτυο. Πχ ένα αλφαβητάρι με ζώα έχει φτιάξει η συνάδελφος κ. Περσίδου:



Διαθέτει και εικόνες (κινούμενες οι περισσότερες) και φωνές των ζώων. Όσο για το ζώο από ωμέγα που δεν μπόρεσε να βρει, υπάρχει και  αυτό. Με αφορμή τη δική της εργασία ρώτησα πριν λίγα χρόνια τον πατέρα μου, παλιό δάσκαλο, και με ενημέρωσε για το πουλί ώτος. Τον αυτιά δηλαδή, στη νεοελληνική. Υπάρχει μάλιστα ο Ώτος ο Σκωψ (γνωστός με το όνομα γκιώνης) και ο Ώτος ο Άσιος (γνωστός και ως μπούφος!). Παραθέτω και απόσπασμα που εξηγεί γιατί λέγονται ώτοι αυτά τα πουλιά:

Η λέξη "ώτος" (από το ους = αφτί), σημαίνει τον "αφτιά" και αναφέρεται στα χαρακτηριστικά αντία του γκιόνη, που μοιάζουν με αφτιά.

Δείτε επίσης ένα Αλφαβητάρι με λουλούδια:

View all

Get your own

 Αλφαβητάρι με χρώματα και αρώματα, ένα αλφαβητάρι δηλαδή φτιαγμένο με λουλούδια!
Δείτε περισσότερα για το Αλφαβητάρι αυτό εδώ:

http://prwtakia.blogspot.gr/2012/09/blog-post_25.html

Πάρτε ιδέες και από τα δύο αυτά Αλφαβητάρια, όπως και από άλλα που έχουμε ήδη ανεβάσει (πχ το Αλφαβητάρι της Οδύσσειας) και ξεκινήστε ένα Αλφαβητάρι με το παιδί σας. Βασισμένο στα δικά του προσωπικά ενδιαφέροντα. Μπορεί να γίνει σε έντυπη μορφή ή και σε ηλεκτρονική.

Πάντως το Αλφαβητάρι - Φυτολόγιο είναι μια πολύ καλή δραστηριότητα αφού βάζει το παιδί στη διαδικασία να εξερευνήσει το φυσικό του περιβάλλον και να συλλέξει άνθη και φύλλα από τα φυτά που βρίσκονται τριγύρω του. Πχ από την αυλή και τον πεζόδρομο του σχολείου μπορεί να βρει φύλλα από τα εξής φυτά:

Α: ακακία, αμυγδαλιά
Β: βουκαμβίλια
Δ: δάφνη
Ε: ελιά
Λ: λεύκα, λεμονιά
Μ: μουριά
Ν: νεραντζιά
Π: πεύκο
Ρ: ροδοδάφνη
Σ: σκίνο, συκιά
Φ: φακές (από αυτές που φυτέψαμε μόνοι μας)

Πολλά ακόμη θα βρείτε στο μπαλκόνι σας ή στο μανάβη της γειτονιάς (πχ ραδίκια, σπανάκι, σέλινο, μαϊντανό, άνηθο, ρόκα κλπ). Ή και στα ράφια του σούπερ μάρκετ (πχ χαμομήλι, ρίγανη, δυόσμο, δεντρολίβανο, θυμάρι) Και στην ανάγκη βάζουμε και φωτογραφία του φυτού.

Κλείνουμε το αφιέρωμα με ένα αλφαβητάρι για παιχνίδια:

http://prwtakia.blogspot.gr/2012/11/blog-post_10.html

Αλλά και μερικά εξειδικευμένα αλφαβητάρια όπως αυτό για την Παναγίτσα:

http://prwtaki.blogspot.gr/2014/02/blog-post_9.html

ή το Αλφαβητάρι της πόλης κάτω από την πόλη (που σχετίζεται και με τους αρχαίους τάφους της γειτονιάς μας):

http://prwtaki.blogspot.gr/2014/01/blog-post.html

Ρ, όπως λέμε Ρωμιοσύνη και ρ όπως λέμε ρωμαίικα!

ΓΛΩΣΣΑ - Επανάληψη ως το ν

Ν, ν όπως λέμε Νοέμβρης και όπως λέμε νερό!

Η παρουσίαση του Ν,ν δεν αφορά μόνο το μάθημα της Γλώσσας. Οι δραστηριότητες που περιέχει αφενός είναι και για άλλα μαθήματα (πχ μουσική, ευέλικτη ζώνη) και αφετέρου επιλέγουμε κάποιες απ' αυτές και όχι όλες.